運用信息技術教學當成共識

       近年來，國家通過“全面改薄”等項目，爲義務教育階段學校配備了一大批信息技術設備，給學校教育教學工作提供了基本保障和便利條件。但筆者在基層調研時發現，大部分教師仍采用“一本教案、一支粉筆”的方法講課，教學形式單調，信息量不大，少有師生互動，現代信息技術設備竟成擺設。

　　筆者認爲，形成此種現狀的原因主要有幾個：一是年齡偏大的教師缺乏使用信息化設備教學的基本技能，不會用;二是青年教師覺得使用信息技術教學費時費力，加上網速慢，不願用;三是一部分教師運用信息技術設備整合課程能力不強，不敢用;四是一部分産品故障較多，維護不及時，不能用。

　　現代信息技術是縮小城鄉教育差距、促進教育均衡發展最直接的手段，也是體現教育公平、培養學生信心的優質教育資源。目前，邊遠山區學校普遍存在英語、音樂、美術、科學等學科教師短缺的問題，而信息化設備具有教學資源豐富、圖文并茂、形象生動、使用便捷的特點，深受學生喜愛。作爲基層學校，特别是邊遠山區學校，在當前優質教育還不能滿足群衆需求的情況下，充分發揮現代信息技術設備的優勢，優化課堂結構，豐富教學内容，是最直接、最現實的一條捷徑。因此，強化中小學現代信息技術手段的管理和應用，應成爲提升山區學校教學質量的當務之急。

　　強化信息化教學光靠泛泛要求往往難以奏效，必須來“硬”的，靠剛性制度保證落實。縣區教育主管部門應按照教育信息化建設規劃的要求，把信息技術應用納入學校和教師年度考核中，加強教師培訓，強化檢查和技術指導，破解使用技術難題，促進信息化設備在課堂教學中的廣泛使用。學校也要建立信息化設備管理應用實施細則，把教師使用信息化設備作爲一項教學基本功，作爲評優選先職稱晉升的基本硬件，并根據本校實際設計教師運用能力層級目标，通過校本培訓、舉辦信息化手段教學大比武等活動，确保教師人人達标，時時能用。此外，還要根據教學需要制作課件，開展雙師課堂教學，推廣師生互動、生生互動的課堂組織形式，以此提高學生的學習能力。

文章來源：中國教育報